*近市面上涌现了大量的智能音箱，随之而来的批评声也层出不穷。人们对于机器人这一词的滥用已经忍无可忍，不夸张的说，市面上有一大半自称XX机器人的产品都是跟风。

 

这阵风是从哪吹起来的？或许是《中国制造2025》，或许是人工智能领域的发展，也有可能是AlphaGO制造的种种大事件。

 

可我们不知道的是，被这阵风吹起来的，除了各种算法公司、大数据公司、山寨机器人之外，还有一大波机器人教育机构。

 

这里的机器人教育机构，指的不是那些早教机器人，或是传说中的AI+教育，而是一种通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的教育方式。

 

*典型的就是如图所示的这种，将乐高积木通上电，让他们动起来。

 

虽然看上去只是玩具，但这一产业已经进入中国一线城市的各个中小学。根据中国机器人教育联盟在2016年发布的数据显示，全国已经有了约有7600家机器人教育机构，*近5年增长了近15倍。预计2016年底，全国机器人教育机构将突破1万家，市场规模约为100-200亿，未来空间可达300亿。

 

在今年，这个数字只会自增不减。

 

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》将创新二字作为重头戏，机器人教育开始逐渐走进中小学、少年宫。同时《中国素质体育机器人运动通用竞赛规则》正式颁布，各种关于机器人的竞赛有了法规背书，开始登堂入室。

 

如今这一产业甚至产生了很多分支，有美系、韩系和国产系三个分支。

 

其中美系的乐高机器人算是*“根正苗红”的，1986年由丹麦乐高公司和美国麻省理工学院的媒体实验室（Media Lab）进行了一项名为「可编程式积木（Programmable Brick）」的合作案。针对12岁以上对于机器人感兴趣的青少年推出了乐高机器人套件，其中包括编程主机、电动马达、传感器等等配件。乐高机器人用种种配件解决了自制机器人需要的电路、机械结构问题，还设计了一套名为RCX Code的视觉化编程工具，只要把各种代表不同程序逻辑的「积木」在屏幕上堆起来，就能完成RCX的程序撰写。

 

准确的说，乐高机器人属于“教具”，进入国内后被各种关系复杂的教育机构代理，才实现了商业化。而韩系机器人，则是一开始就奔着教育市场来的。比如设计了积木机器人、单片机器人、人形机器人等等针对不同年龄段的课程，还创造了一系列教学理念。兼之其国内教育机构战略合作伙伴的身份，疯狂的铺设大量校区、举办比赛，还获得了著名基金的风投。

 

至于国产派系，大多都在分割以上两者留下的空白市场，说是鱼龙混杂也不为过。有的甚至只是购买了几套教具，就开始招揽生源。

 

市场如此火热，多多少少也证实了机器人教育对青少年有一定的益处。在*近非常流行的STEAM教育中，提倡的学习尖端科技、培养创新能力、合作能力、跨多学科综合教育等等，都在机器人教育中有很好的体现。

 

可除了教育本身之外，机器人教育中更多的是功利。

 

一方面是应试教育促进市场发展。

 

随着创新二字提上日程，机器人教育不仅走入了校园，也走入了中高考加分制度。尤其*近，教育部下发新规定，将自主招生的报名条件做出调整，只留下了学科特长和创新潜质两个类别，各种机器人比赛的含金量又进一步上升。

 

这样一来，不少家长开始奔着竞赛、特长、加分等等关键词为孩子报机器人班，*终导致家长对K12科技教育的热情大大高于高校生对科技竞赛的参与热情。机器人教育正在像曾经的奥数一样蓬勃发展。